本文目录一览：

• 1、鲁迅《故乡》教学设计
• 2、鲁迅的《故乡》写了什么事情?表达了他什么思想感情?
• 3、鲁迅《故乡》教案第二课时
• 4、鲁迅《故乡》
• 5、鲁迅《故乡》板书设计
• 6、九年级语文《故乡》优质教案设计

鲁迅《故乡》教学设计

年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

鲁迅的《故乡》揭示了1921年前后的农村困境，通过少年闰土与中年闰土以及杨二嫂的变化，展现了帝国主义和封建势力的残酷剥削。课堂设计强调通过“我”回乡的线索，对比描绘人物，如闰土的贫困与无奈，杨二嫂的生存挣扎，以及“我”的知识分子视角。

教学过程：知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。

鲁迅的《故乡》写了什么事情?表达了他什么思想感情?

1、这篇小说通过“我”回故乡的经历，揭示了旧社会人们精神世界的沉沦。特别是“我”与闰土之间的隔阂，反映了先进分子与下层人士之间难以逾越的鸿沟。鲁迅希望通过这篇文章，探索解决这一问题的途径，这一主题不仅在当时具有重要的现实意义，对21世纪的现代人同样具有深远的影响。 段落赏析：《故乡》这一作品的核心可以用“变”字来概括。

2、《故乡》主要讲述了主人公“我”回到故乡的所见所闻，以及由此引发的深刻思考和感慨。情节安排：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节展开。人物描写：着重描写了闰土和杨二嫂这两个人物形象。

3、《故乡》表达了鲁迅对中国当时封建时代贫苦劳动人民生活现状的深切同情和悲哀，以及对通向新中国社会美好道路的期望和看法。具体来说：深切的同情和悲哀：鲁迅通过描绘故乡的破败景象和贫苦农民的生活状态，表达了他对这些人的深切同情。

4、鲁迅交代了自己回故乡的时节、地点和原因，描述了渐近故乡时看到的萧索景象，并因此产生了悲凉的心情。这一部分的描写为后文中闰土悲剧命运的展开作了铺垫。

5、最后，小说通过鲁迅的离乡之思表达了对未来的希望和思考。在朦胧中，鲁迅眼前仿佛又展开了故乡的海边碧绿的沙地和深蓝的天空中挂着的金黄的圆月。他深刻地意识到，希望是虚无缥缈的，但正如地上的路，只要有人走，就会形成道路。

鲁迅《故乡》教案第二课时

材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

九年级语文上册《故乡》教案 篇2 教材说明、分析： 教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。

第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。

下面和我一起来看看人教版《故乡》教案设计。希望对大家有所帮助。 【学习目标】 朗读课文，理清情节，把握主旨。 学习在对比中塑造人物形象的方法。 理解重点语句的含义。 【学习重点】 目标2 【预习导学】 第一课时 预习导学： （一）查资料了解这篇小说的写作背景。

第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。

鲁迅《故乡》

1、以下是鲁迅小说《故乡》的原文：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。

2、鲁迅回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年鲁迅美好心灵的反映，是少年鲁迅与少年闰土和谐心灵关系的产物。 但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。

3、经过两千多里的长途跋涉，我回到了离别二十多年的故乡。深冬时节，天空阴沉，寒风呼啸，我感到一种莫名的悲凉。我努力回忆着故乡的美丽，但记忆中却只有模糊的影像和无法表达的语言。我意识到，这种悲凉并非来自故乡，而是我内心的变化。我此次回乡，心情沉重，只是为了告别。

4、我觉得《故乡》的写作背景如下： 鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 20世纪20年代，中国社会正值巨大的变革之中，鲁迅身处时代的浪潮中，这促使鲁迅开始反思传统价值观，并寻求新的出路。

鲁迅《故乡》板书设计

1、鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。

2、自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？ （学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

3、年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

九年级语文《故乡》优质教案设计

1、小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。

2、下面是我为大家整理的有关九年级语文上册《故乡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级语文上册《故乡》教案 篇1 教学目标 知识目标 学习小说人物描写的方法； 学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

3、全不如此”，意思是我记忆中的故乡，完全不像眼前的故乡这样荒凉。“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。

4、教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。